Освітня програма Шполянського міжшкільного навчально–виробничого комбінату розроблена на підставі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 та розкриває особливості реалізації освітньої галузі «Технології».
Шполянський МНВК залучає на навчання учнів шкіл Шполянської об’єднаної територіальної громади, а саме: Шполянської ЗОШ № 1, Шполянського НВК № 2-ліцей, Шполянського НВК № 3-гімназія, Шполянської ЗОШ № 5, Іскренської ЗОШ, Лебединського НВК № 1, Лебединського НВК № 2.
Освітня програма визначає:
- Особливості організації освітньої діяльності, комплектування навчальних груп;
- Загальний обсяг навантаження, напрями навчання, спеціалізації, курси за вибором, гуртки, за якими навчатимуться учні;
- Перелік навчальних прграм. за якими можливе навчання в комбінаті та які рекомендовані до використання Міністерством освіти і науки України;
- Очікувані результати навчання (компетентності) учнів;
- Вимоги до осіб, які можуть розпочинати навчання в МНВК;
- Форми організації освітнього процесу.
Особливості організації освітньої діяльності
Шполянський МНВК здійснює свою діяльність відповідно до Закону «Про освіту», Положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України 27 серпня 2010 р. № 778, Положення про міжшкільний навчально-виробничий комбінат, затвердженого наказом Міністерства освіти України від 30.11.1993 року
№ 430, власного Статуту, затвердженого рішенням сесії міської ради об’єднаної територіальної громади від 15.02.2018 р № 15-24/VIII та інших нормативних документів, які є чинними у галузі освіти.
До Шполянського МНВК зараховуються учні закладів загальної середньої освіти Шполянської ОТГ за наказом директора комбінату.
Формування навчальних груп здійснюється за бажанням учнів, на підставі їх заяв та заяв батьків (опікунів) за наступними напрямами:
Професійне навчання (ліцензія Міністерства освіти і науки серії АЕ,
№ 285089, сертифікат акредитації: МВС № 000040 ):
- Водій мототранспортних засобів категорії «А» (Додаток 1)
- Тракторист машиніст с/г виробництва категорії «А1» (Додаток 1)
- Оператор комп’ютерного набору (Додаток 2)
- Секретар керівника (Додаток 2)
Профільне навчання:
- Науково-технічний переклад (англійська мова) (Додаток 3)
- Курс за вибором «Технології комп’ютерної обробки інформації» для
учнів 9-х класів (Додаток 4)
- Курс за вибором «Іноземна мова у професійному самовизначенні» для
учнів 9-х класів (Додаток 5)
- Спеціалізація «Автосправа» для учнів 9-х класів (Додаток 6)
|
Навчальні плани, програми згідно яких здійснюється навчальний процес
|
Гриф затвердження
|
Сумарна кількість годин
|
|
Науково-технічний переклад
|
Схвалено до використання у загальноосвітніх навчальних закладах (Лист Інституту інноваційних технологій
та змісту освіти від 16.06.2015 №14.1/12-442)
|
10 кл - 260
|
11 кл - 210
|
|
Іноземна мова у професійному самовизначенні (Додаток 8)
|
Схвалено до використання в загальноосвітніх навчальних закладах. МОН (лист ІІТЗО №14.1/12 – 442 від 16.06.2015 року)
|
105
|
|
Технології комп’ютерної обробки інформації (Додаток 9)
|
Схвалено до використання у загальноосвітніх навчальних закладах (Лист Інституту інноваційних технологій та змісту освіти від 16.06.2015 №14.1/12-442)
|
105
|
|
Автосправа
|
Схвалено до використання у загальноосвітніх навчальних закладах (Лист Інституту інноваційних технологій та змісту освіти від 16.06.2015 №14.1/12-442)
|
105
|
Гурткова робота:
- гурток з англійської мови для учнів 7-8 класів (Додаток 7)
|
Навчальні плани, програми згідно яких здійснюється навчальний процес
|
Гриф затвердження
|
Сумарна кількість годин
|
|
Гурток з англійської мови (Додаток 10)
|
«Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5–9 класи» (Програми затверджені Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804).
|
7 кл - 70
|
8 кл -70
|
Освітній процес здійснюється відповідно до розкладу занять МНВК.
Очікувані результати навчання (компетентності) учнів
|
№ з/п
|
Ключові компетентності
|
Компоненти
|
|
1
|
Спілкування державною
|
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику предметів технологічного напряму; поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять технологічного напряму, формулювання понятійно-термінологічного апарату.
|
|
2
|
Інформаційно-цифрова компетентність
|
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
|
|
3
|
Уміння вчитися впродовж життя
|
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
|
|
4
|
Ініціативність і підприємливість
|
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
|
|
5
|
Соціальна і громадянська компетентності
|
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
|
|
6
|
Екологічна грамотність і здорове життя
|
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.
Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя
|
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів та організованим навчально-виховним процесом у комбінаті.
Основними формами організації освітнього процесу в комбінаті є різні типи уроку:
- формування компетентностей;
- розвитку компетентностей;
- перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
- комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, відео-уроки, ділові ігри тощо.
Система внутрішнього забезпечення якості освітнього процесу у комбінаті складається з наступних компонентів:
· кадрове забезпечення освітньої діяльності;
· навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
· матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
· якість проведення навчальних занять;
· моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
- оновлення методичної бази освітньої діяльності;
- контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми; якістю знань, умінь і навичок учнів, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;
- створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
|